{"id":22388,"date":"2026-03-17T17:11:09","date_gmt":"2026-03-17T17:11:09","guid":{"rendered":"https:\/\/diariotiempo.com.uy\/noticias\/?p=22388"},"modified":"2026-03-17T17:11:10","modified_gmt":"2026-03-17T17:11:10","slug":"presentaron-protocolo-guia-para-situaciones-de-discriminacion-y-rechazo-por-motivos-de-discapacidad-en-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariotiempo.com.uy\/noticias\/2026\/03\/17\/presentaron-protocolo-guia-para-situaciones-de-discriminacion-y-rechazo-por-motivos-de-discapacidad-en-la-educacion\/","title":{"rendered":"Presentaron \u201cProtocolo Gu\u00eda para situaciones de discriminaci\u00f3n y rechazo por motivos de discapacidad en la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La Instituci\u00f3n Nacional de Derechos Humanos y Defensor\u00eda del Pueblo, la Administraci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n P\u00fablica y los Ministerios de Educaci\u00f3n y Cultura y de Desarrollo Social presentaron una actualizaci\u00f3n del \u201cProtocolo Gu\u00eda para situaciones de discriminaci\u00f3n y rechazo por motivos de discapacidad en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Este documento constituye una herramienta orientada a prevenir, detectar, intervenir y dar seguimiento a situaciones de vulneraci\u00f3n de derechos en todos los niveles de la ense\u00f1anza p\u00fablica y privada.La actualizaci\u00f3n del Protocolo responde a una iniciativa de organizaciones de la sociedad civil, defensoras de los derechos de las personas con discapacidad, y a la necesidad de fortalecer las acciones institucionales frente a las reiteradas denuncias recibidas por la Defensor\u00eda del Pueblo vinculadas al rechazo de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes con discapacidad en centros educativos, tanto p\u00fablicos como privados. Estas situaciones constituyen actualmente las consultas m\u00e1s frecuentes en la materia.El proceso de revisi\u00f3n y optimizaci\u00f3n del Protocolo se desarroll\u00f3 durante 2024 y 2025, a instancias de un equipo de especialistas conformado para este cometido, que retom\u00f3 la experiencia acumulada y los aportes t\u00e9cnicos e institucionales recogidos durante estos a\u00f1os por el Grupo de Trabajo de Educaci\u00f3n Inclusiva (GTEI).El espacio interinstitucional de trabajo est\u00e1 conformado por los subsistemas de la Administraci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n P\u00fablica (ANEP), Direcci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura (MEC), Direcci\u00f3n de Discapacidad del Ministerio de Desarrollo Social (MIDES), integrantes del GTEI, representantes de gremios docentes, Universidad de la Rep\u00fablica (UDELAR) y la Instituci\u00f3n Nacional de Derechos Humanos y Defensor\u00eda del Pueblo (INDDHH) a trav\u00e9s del Consejo Asesor Honorario de la sociedad civil organizada de y para personas con discapacidad (CAHD) de la INDDHH, el Mecanismo de Vigilancia y Monitoreo de la aplicaci\u00f3n de la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (MEVIDIS) y la Defensor\u00eda del Pueblo.<\/p>\n\n\n\n

Derecho a la educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Durante la presentaci\u00f3n, el presidente de la ANEP, Pablo Caggiani, hizo \u00e9nfasis en la necesaria revisi\u00f3n de este tipo de documentos que implica un reconocimiento a las dificultades que enfrentan quienes no acceden de manera sencilla a la educaci\u00f3n. \u201cTener derecho al acceso a la educaci\u00f3n no implica solo tener un lugar en el sistema educativo, sino que lo que pasa en lo educativo me permita transitar, desarrollarme y cumplir ciclos educativos. No solo es entrar y permanecer, sino que incluye tambi\u00e9n un conjunto de aspectos anidados al derecho a la educaci\u00f3n\u201d.Por su parte, el director nacional de Educaci\u00f3n del MEC, Gabriel Quirici, afirm\u00f3 que la actualizaci\u00f3n del documento \u201ces parte de la nueva agenda de derechos que tiene que ver con la construcci\u00f3n jur\u00eddico social y del Estado, y de trazarse nuevos horizontes de derechos que cumplir. No queda m\u00e1s que seguir impulsando, agradecer a los que d\u00eda a d\u00eda han construido estas herramientas, y reafirmar que la educaci\u00f3n para todos y todas, durante toda la vida, sea un hecho\u201d.<\/p>\n\n\n\n

La directora de la INDDHH, Jimena Fern\u00e1ndez, destac\u00f3 que el nuevo protocolo aborda el derecho a una educaci\u00f3n inclusiva, facilitando el acceso real a la educaci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes con discapacidad.Por otro lado, Daiana V\u00e1zquez, gerenta del Instituto Nacional de Discapacidad del MIDES, record\u00f3 que este a\u00f1o se cumplen dos d\u00e9cadas de la Convenci\u00f3n de los derechos de las personas con discapacidad. \u201cQue sean bienvenidas estas y todas las herramientas que vayan por este camino\u201d, manifest\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n inclusiva<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Luego de la apertura del encuentro, el equipo t\u00e9cnico realiz\u00f3 un repaso a su trabajo y present\u00f3 en profundidad el contenido del Protocolo.Selva P\u00e9rez, subdirectora de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Inicial y Primaria, expres\u00f3: \u201cUna madre de un ni\u00f1o con discapacidad me dec\u00eda que cuando empiezan las clases todos los pap\u00e1s est\u00e1n contentos y salen con sus ni\u00f1os a comprar una mochila. \u2018Nosotros empezamos a sufrir, porque no sabemos cu\u00e1l es la puerta que se nos va a abrir y con qu\u00e9 condicionantes nos van a recibir y por cu\u00e1nto tiempo\u2019\u201d. \u00a0\u201cCuando un ni\u00f1o que ve aprende junto a un ni\u00f1o que no ve, \u00bfqui\u00e9n aprende de qui\u00e9n? Cuando un adolescente que no oye, aprende junto a un adolescente que s\u00ed escucha, \u00bfqui\u00e9n aprende de qui\u00e9n? Tenemos tanto por aprender unos de otros\u201d, reflexion\u00f3.Florencia Borches, de Educaci\u00f3n Inclusiva del MIDES, realiz\u00f3 un repaso a los diferentes avances en el pa\u00eds en materia de educaci\u00f3n inclusiva y enumer\u00f3 los antecedentes del Protocolo.Jimena Vald\u00e9s, de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n Secundaria, hizo hincapi\u00e9 en que en ning\u00fan centro educativo puede negarle la inscripci\u00f3n a un ni\u00f1o, ni\u00f1a o adolescente con discapacidad, ya que esta pr\u00e1ctica vulnera el derecho a una educaci\u00f3n inclusiva. \u201cLa recepci\u00f3n de los estudiantes debe ser sin excepci\u00f3n. La instituci\u00f3n tiene que superar sus barreras y debe inscribir al estudiante\u201d, sostuvo.En este sentido, Liliana Testa, de la Direcci\u00f3n General de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Profesional-UTU, se refiri\u00f3 a la existencia de \u201cmecanismos de exclusi\u00f3n sutiles\u201d que ocurren en los centros educativos y a la participaci\u00f3n plena en las actividades extracurriculares, como talleres, salidas did\u00e1cticas y campamentos. \u201cSe debe proteger el derecho a la participaci\u00f3n plena de los estudiantes y esto se vincula con avanzar en la accesibilidad f\u00edsica y en la dotaci\u00f3n de materiales y recursos pedag\u00f3gicos que faciliten la circulaci\u00f3n y el acceso de los estudiantes a todas las actividades\u201d, explic\u00f3. <\/p>\n\n\n\n

Foto ANEP<\/p>\n\n\n\n

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