{"id":23727,"date":"2026-06-25T16:03:27","date_gmt":"2026-06-25T16:03:27","guid":{"rendered":"https:\/\/diariotiempo.com.uy\/noticias\/?p=23727"},"modified":"2026-06-25T16:03:29","modified_gmt":"2026-06-25T16:03:29","slug":"anep-presento-herramientas-pedagogicas-para-promover-la-asistencia-regular-en-centros-educativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/diariotiempo.com.uy\/noticias\/2026\/06\/25\/anep-presento-herramientas-pedagogicas-para-promover-la-asistencia-regular-en-centros-educativos\/","title":{"rendered":"ANEP present\u00f3 herramientas pedag\u00f3gicas para promover la asistencia regular en centros educativos"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

La propuesta Cada D\u00eda Cuenta, desarrollada por la ANEP y Unicef ofrece recursos y pautas de gesti\u00f3n para docentes, estudiantes y familias. Los materiales se distribuir\u00e1n en centros educativos de todo el pa\u00eds para acompa\u00f1ar las trayectorias y abordar el ausentismo como un problema multicausal. La iniciativa incluye una campa\u00f1a de bien p\u00fablico orientada a visibilizar el impacto de las inasistencias espor\u00e1dicas y promover la presencialidad como clave para el desarrollo integral.<\/p>\n\n\n\n

La propuesta se implementa en el marco de la estrategia de mejora de la asistencia regular en la ense\u00f1anza obligatoria, definida por la Administraci\u00f3n Nacional de Educaci\u00f3n P\u00fablica (ANEP) como una l\u00ednea prioritaria para el per\u00edodo 2025-2030.<\/p>\n\n\n\n

La propuesta Cada D\u00eda Cuenta ofrece diversas herramientas que se organizan en cinco dimensiones de trabajo e incluyen gu\u00edas de actividades, recursos pedag\u00f3gicos y pautas de gesti\u00f3n institucional dirigidas a docentes, estudiantes y familias. El material fue elaborado a partir de las experiencias de centros educativos de todo el pa\u00eds recogidas durante el seminario hom\u00f3nimo realizado en octubre de 2025.<\/p>\n\n\n\n

La presentaci\u00f3n se realiz\u00f3 en el liceo n.\u00b0 29 Alicia Goyena de Montevideo, con la presencia del presidente de ANEP, Pablo Caggiani; el representante de Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), Francisco Benavides; la asistente t\u00e9cnica de la direcci\u00f3n sectorial de Planificaci\u00f3n Educativa de la ANEP, Soledad Petit; autoridades de los subsistemas educativos; la direcci\u00f3n y equipo docente del Liceo n.\u00b029.<\/p>\n\n\n\n

En la ocasi\u00f3n, Caggiani, se\u00f1al\u00f3 que la hoja de ruta para mejorar la asistencia fue una de las primeras medidas aprobadas por la actual administraci\u00f3n. Sostuvo que, gracias al compromiso en todos los niveles del sistema educativo, fue posible alcanzar resultados positivos ya en el primer a\u00f1o de trabajo.<\/p>\n\n\n\n

En ese sentido, asegur\u00f3 que la asistencia en educaci\u00f3n primaria alcanz\u00f3 el 86,3% en 2025, por lo que recuper\u00f3 registros previos a la pandemia, mientras que en educaci\u00f3n media m\u00e1s de la mitad de los estudiantes super\u00f3 el 90% de presencialidad.<\/p>\n\n\n\n

Tras repasar estos indicadores, Caggiani defini\u00f3 a la asistencia como la base indispensable de la relaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Explic\u00f3 que el ausentismo no responde a una simple decisi\u00f3n de los estudiantes o de sus familias, sino a una problem\u00e1tica multicausal. Por ello, la estrategia articula acciones con salud, seguridad y protecci\u00f3n social para abordar factores vinculados al entorno laboral y a las din\u00e1micas de cuidado, seg\u00fan indic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

Adem\u00e1s, remarc\u00f3 que la mejora de la asistencia incide directamente en los aprendizajes, fortalece el sentimiento de pertenencia, la socializaci\u00f3n y garantiza un entorno seguro y el acceso a otros derechos. Al respecto, record\u00f3 la iniciativa institucional de buscar de manera personalizada a cada estudiante que no est\u00e9 matriculado, y reafirm\u00f3 que el centro educativo es el lugar donde deben estar.<\/p>\n\n\n\n

Por \u00faltimo, el titular de la ANEP destac\u00f3 que los nuevos materiales pedag\u00f3gicos son el resultado de un exhaustivo an\u00e1lisis de experiencias internacionales y de las pr\u00e1cticas y barreras identificadas por las propias comunidades locales. Concluy\u00f3 que se trata de un valioso ejercicio de pol\u00edtica p\u00fablica basado en evidencia, informaci\u00f3n acad\u00e9mica y en la confianza hacia las acciones que los colectivos docentes despliegan en sus territorios.<\/p>\n\n\n\n

Enfoque regional y territorial<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A su turno, Benavides, se\u00f1al\u00f3 que la propuesta es innovadora y adaptable a nivel regional, basada en pr\u00e1cticas que funcionan tanto en Uruguay como en el exterior.<\/p>\n\n\n\n

A\u00f1adi\u00f3 que la efectividad depende de contemplar la diversidad territorial del pa\u00eds. Tambi\u00e9n afirm\u00f3 que las herramientas fueron dise\u00f1adas para responder a las realidades espec\u00edficas de cada centro educativo, de forma que abarque a todo el sistema y no se limite a la capital o a la educaci\u00f3n inicial.<\/p>\n\n\n\n

Cada D\u00eda Cuenta<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La propuesta se organiza bajo el marco conceptual de \u00abEstar para que est\u00e9n\u00bb y se compone de gu\u00edas de actividades, afiches y materiales espec\u00edficos dise\u00f1ados para trabajar de forma independiente en cinco grandes dimensiones de la gesti\u00f3n educativa:<\/p>\n\n\n\n

Clima educativo inclusivo: Recursos centrados en el aula y la pertenencia (como planificadores del calendario educativo, hojas de ruta de compromisos y actividades l\u00fadico-reflexivas graduadas desde el nivel inicial hasta la educaci\u00f3n media).<\/p>\n\n\n\n

Datos precisos: Material orientado a fortalecer el registro continuo y sistem\u00e1tico de la asistencia. Incluye gu\u00edas de an\u00e1lisis de los motivos del ausentismo para permitir que las comunidades educativas act\u00faen bas\u00e1ndose en informaci\u00f3n real.<\/p>\n\n\n\n

Cultura de asistencia: Fichas y din\u00e1micas enfocadas en sensibilizar sobre el valor de la presencialidad. Destacan el documento \u00ab5 pr\u00e1cticas para promover la asistencia\u00bb y la propuesta pedag\u00f3gica \u00abHablemos de estar: mitos y verdades\u00bb, adem\u00e1s de mapas de ruta para los niveles de jardines de infantes.<\/p>\n\n\n\n

Acciones focalizadas: Herramientas dise\u00f1adas para la intervenci\u00f3n oportuna, personalizada y emp\u00e1tica frente a situaciones cr\u00edticas de inasistencia que comprometen directamente los aprendizajes y la continuidad escolar del estudiante.<\/p>\n\n\n\n

Trabajo en red: Metodolog\u00edas de mapeo de actores (como la herramienta \u00abRadar territorial\u00bb) para articular apoyos con otras instituciones y organizaciones sociales de la comunidad que ayuden a sostener las trayectorias pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

El portal re\u00fane tambi\u00e9n recursos complementarios y de campa\u00f1as previas de sensibilizaci\u00f3n (como el Kit Pro+, metodolog\u00edas de cartas personalizadas para familias y sistematizaciones de experiencias de mejora escolar) que sirven como soporte de gesti\u00f3n para los equipos docentes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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